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优雅与礼仪
优雅与礼仪的本质
是让自己得体
让他人舒服
日常生活区有许多重要的工作并没有直接陈列在教具柜上，优雅与礼仪就是其中之一。
‘优雅’包括语言和动作两部分，可以理解为优雅的言行。
‘礼仪’更多地是指如何帮孩子融入环境，使他们习得这个文化/社群下大家接受的一些待人接物的方式，最终帮助孩子适应TA所在的文化。
展开剩余89%比如
如果我们像孩子介绍了亲吻脸颊的礼仪，而动作的敏感期、吸收性心智这些力量都使得这个孩子会吸收这个礼仪。
但到了真实的与人互动的情景下，对方肯定先退两步，再做惊恐状，并且问“你要干嘛”？ 那这个孩子就会觉得自己不被群体接受，就会影响孩子适应的历程。
在教室里，我们期待孩子礼貌的向别人表达感谢，轻声交谈，友好地拒绝，双手递交物品，轻缓走路，绕过别人的桌子，即使着急也耐心等待……
在社会中，我们希望下雨天经过我们身边的司机会减速慢行；公共场所无人大声喧哗，大家有序排队；我们希望别人进自己房间前可以先敲门……
优雅与礼仪底层逻辑
是教会孩子如何解决问题
我们不要给孩子没有意义的帮助。孩子端着倒水的工作，我们一直在旁边说：小心点，小心点，不要绊倒，不要打碎，这些都是无意义的帮助。我们要做的是优雅与礼仪的示范--如何拿起，如何移动，如何放下……这些对孩子才是有意义的。
所以，优雅与礼仪不是让孩子“表演礼貌”，而是教会他们怎么在现实生活中优雅地处理各种情况。 比如：
如何在不打扰他人的情况下寻求帮助？ 别人忙的时候，怎么求助才不会被拒绝？ 如何穿过教室而不影响他人工作，比如不踩到对方的工作毯？ 如何得体地打喷嚏，而不引起小伙伴的不适？优雅与礼仪
让孩子清楚大人对他的期待
对于新入园的小朋友，优雅与礼仪帮助他们了解教室的基本规则。
例如，对于新入园的小朋友，优雅与礼仪帮助他们了解教室的基本规则。例如，如何在教室里走路，如何拿工作毯，如何搬椅子，如何把工作拿到桌面，如何开始这份工作，以及如何观察别人的工作，等等等等。
当孩子当孩子get到这些最基本的技能后，才能在教室开始正常运作。
要关注互动的双方
而不仅仅是一方
'我在工作，请你走开！’这是我们在蒙特梭利的教室里常常会看到的场景。我们的孩子通常用这样生硬的方式拒绝前来打扰他的伙伴，被拒绝的孩子通常只能尴尬地，带着破碎的自尊，悻悻地走开……
当孩子生硬地拒绝他人时，我们需要思考：
是否有更优雅的，更容易被别人接受的表达方式？ 被拒绝的一方该如何回应,才能让自己舒服一些？ 如何再次避免被拒绝的情况发生？孩子需要很多的、灵活的回应方式去帮助自己解决问题，而这就是优雅与礼仪存在的意义。
我们需要注意的是，这里的‘孩子’包含事件中的双方，不仅要示范怎么拒绝别人，更要给另一方示范怎么回应‘拒绝’。因为这个打扰别人的孩子，可能有非常重要的事情需要协助。我们不仅要示范如何礼貌地发起请求，更要示范如何优雅地应对别人的拒绝。
如何礼貌地发起请求
A:"我有件事需要帮忙，请问你什么时候方便？"
B:"我想分享一个发现，你工作结束后可以找我吗？"
如何优雅地应对别人的拒绝
A: "我正在忙，晚一点找你可以吗？"
B: "对不起，我没注意到，过一会儿我再来。"
要想再上升一个维度的话，我们需要帮助孩子解决更底层的问题：教会他怎么避免再次被‘拒绝’。
当我们有重要的事情不得不打扰他人的时候，我们要告诉孩子观察此时此刻，谁是更适合的人？求助谁比较能得到想要的帮助（主教/助教/外教/保育/大孩子/同龄人）？
因为求助一个闲逛的人可能容易成功;而问错了人,最后的结果可能就会不好。让孩子感受到：选择恰当的时机、恰当的人、用恰当的表达方式求助，更容易成功。
优雅与礼仪
可以帮助孩子成为一个观察者、觉知者
更清晰地觉察自己的感受
同时也觉察他人的感受
由此带来负责任的、友善的行为选择
如果成人自己都双标
孩子根本不会相信
我们教的这一套
如果我们粗暴地打断孩子的谈话：“你们在聊什么呢？！你的工作呢？！快去做你的工作！”却要求他们礼貌待人，这样的双标会让孩子根本不相信我们教的这一套，优雅与礼仪因此也不会有效。
孩子随时随地都在看着我们，我们要成为孩子学习的模范，我们不能因为面对的是同事或家长，讲的话便不一样，孩子是会感受到的。我们可以轻声询问："需要帮助回到你的工作中吗？"
我们很难做到控制自己的情绪，看到孩子犯错，我们很容易就会生气。有时我们没有意识到我们对待孩子的态度是粗鲁的，因为我们知道孩子不能对孩子做什么。
同样的态度用在朋友身上，可能他们就不会跟我们说话了；但孩子不像成人那样记仇，他们会很快回到我们身边，我们要珍视孩子对我们的爱。
优雅与礼仪
不是用来指出孩子错误的
我们需要明白，优雅与礼仪并不是用来指出孩子的错误的。我们也不能在孩子犯错时就立刻纠正他。
示范的最佳时机是在孩子需要用到这个技能之前，就事先提供给孩子，而不是等孩子已经抢东西了才说“要有礼貌啊！” 另外， 在孩子比较平和的时间点，对之前做的事情没有太多负面情绪的时候，再示范给他。
不纠正孩子是遗弃
一直纠正也不行
要找到一个平衡
我们不能只展示不能做什么。这一点很重要，无论是老师还是家长，我们都要从思维方式上转变，脱口而出的不是告知孩子不要做什么，而是正面示范给孩子应该怎么做。
例如
✘ ‘请不要把垫子放在教具柜旁边’
✔ ‘我们可以把地垫铺在那里’
✘ '不要跑'
✔ '在这里我们用走的'
✘ '吃饭时不要掉在外面'
✔ '把碗移的近一些，这样掉下来就正好在碗里'
告诉孩子应该怎么做，孩子才能明白我们对他的期待是什么。
‘我觉得你可能忘记了，我给你示范一下’，孩子也不会喜欢听到大人这样说。我们的目标是保持孩子的兴趣，用正向的方式去扭转一个负面的行为。示范完后，肯定地跟孩子说：你已经知道怎么做了。
真正的优雅
是给孩子解决问题的工具
而不是替他避开所有困难股票配资门户网站
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